Las tendencias de la educación superior en América Latina

Universidad: virtualización y despresencializacion
Artículo de Claudio Rama

Claudio Rama Ya en casi todos los países de América Latina el 1% de la matrícula es de estudiantes extranjeros, y en algunos es inclusive mayor como en Chile y Uruguay); sobre los currículos que cada vez más incluyen componentes internacionales, estudios comparativos o idiomas; sobre las ofertas que se articulan en redes globales, se especializan y se focalizan también en atraer u ofertar para estudiantes

extranjeros; sobre las formas de prestación a través de ofertas transfronterizas virtuales; sobre las pedagogías a partir de modelos de autoaprendizaje en redes colaborativas y estudios de casos globales; sobre las pertinencias pensadas ahora en mercados laborales globales; o sobre las instituciones que se redesplieguen a través de multiplicidad de alianzas y negocios a escala global.


La enseñanza como acción de transmitir conocimientos ha estado marcada por las tecnologías de comunicación. Los propios humanos somos una tecnología de comunicación, donde nuestra mente es el procesador, la voz la pantalla y la memoria el disco duro. Desde las cuevas de Altamira hasta los papiros, desde la imprenta de Gutemberg a Internet, las llamadas industrias culturales han cambiado los procesos educativos, y gracias a ellas es que hemos logrado apropiarnos de mayores volúmenes de saberes. Esas formas históricas de comunicación son parte de cambios más amplios en las sociedades y en los cuales se han gestado nuevas competencias laborales, campos disciplinarios, configuraciones de las instituciones educativas y también nuevas pedagogías. Las diversas oleadas tecnológicas con sus propias innovaciones han viabilizado transformaciones en la organización institucional de los procesos de enseñanza y también la aparición de nuevas teorías. La educación se ha ajustado paulatinamente a esas transformaciones en la estructura productiva, pero al mismo tiempo también las instituciones educativas han sido el instrumento para la generalización de las transformaciones técnicas y sociales al formar a las personas en los nuevos saberes.

El mundo está en el centro de una revolución tecnológica marcada por la informática con nuevos productos e industrias que sacuden todos los cimientos y también la educación. Internet como industria cultural es el iceberg de esa digitalización y globalización de la comunicación. Ella revoluciona la educación a distancia y todas las dinámicas educativas que se comienza a virtualizar creando una fuerte tendencia a la despresencialización de la educación superior. Modelos de simulación, sistemas de autoaprendizaje, acceso a redes de información, convergencia tecnológica de contenidos, investigación sobre grandes sistemas de información o enseñanza en plataformas virtuales son los caminos en la construcción del nuevo paradigma educativo.

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Pero es solo un tema de incorporación de tecnologías en la educación, sino de un nuevo paradigma educativo, el de la sociedad global del conocimiento. Una marcado también por el constructivismo como teoría del conocimiento, la educación permanente como derivación de la expansión y obsolescencia de saberes, y la masificación como expresión de nuevas y variadas demandas. Sin embargo, las tecnologías tienen varias caras. Una, la más visible, ha sido la democratización. En la transición entre una cultura de elites y una cultura de masas estuvieron las industrias culturales. En la transición entre la educación de castas y la educación de masas del futuro mediaron tecnologías. Ahora es posible responder a la pregunta de cómo estudiar cuando se está en la cárcel, en un hospital, en una comunidad rural, en trabajos con horarios variables o en una dinámica laboral de movilidad. Cada vez más las sociedades se mueven y se requiere una educación que también se traslade. La educación virtual, la masificación de la conectividad, la banda ancha, las conexiones inalámbricas, son en este sentido algunas de las formas que están sentando las bases de una nueva educación despresencial que se construye como una fuerte tendencia en la sociedad en red y de acceso del futuro. Sin embargo, esta nueva posibilidad de oportunidades es también la puerta de múltiples amenazas marcadas por la creación de grandes megauniversidades a escala mundial que pueden hacer desaparecer a las universidades nacionales, de modelos homogéneos currículo que destruyan la diversidad de saberes e instituciones, de exclusivas instituciones virtuales de enseñanza expulsando a la investigación de las Universidades, o simplemente que la interacción y socialización estudiantil base de los aprendizajes desaparezca. Pero por encima de todo, lo más complejo es el riesgo de la conformación por un lado de una educación presencial de calidad para elites, y por el otro de una educación despresencial de masas y de baja calidad. Algunos pueden recordar los debates de la Escuela de Frankfurt cuando se hablaba de una televisión banal para masas y una cultura presencial para elites. En educación es distinto, pero puede ser muy peligroso sin calidades iguales.

Videos de Claudio Rama
en entrevista de Ricardo Cuya Vera
¿Qué es acreditación? ¿Cuáles son las tendencias universitarias ?

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  2. Universidad, regulaciones y desautonomización..
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  5. Universidad, diferenciación y deshomogenización.



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